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年，不忘初心，“京城教育圈”和您一道，继续去发现“更好的教育”！

年终岁首，“京城教育圈”推出年度特别策划“寻找首都教育“年度金句”！快来为你的校长打call（第一弹！）”（点击可参看年12月31日文章），重点摘录年“京城教育圈”所分享的多位知名中小学校长的精彩观点。当时还和圈友们提前预告，同样干货满满的“第二弹”正在路上。

终于等来了！今天亮相的“寻找首都教育‘年度金句’（第二弹）”，分享了北京中小学30位知名校长的心声，文中内容大部分摘自“京城教育圈”年推送的文章，部分来自其他媒体报道和圈友的推荐。

这些真知灼见，在刚刚过去的年，感动、激励、引领观教君和圈友们去发现“更好的教育”。新年伊始，期待它们带给各位圈友更多的教育启迪和思考。文中排序不分先后，欢迎大伙为自己心中的“金句”打call点赞，圈友呼声高的“金句”将于近期在“京城教育圈”深度分享。

王欢（东城区史家教育集团校长）

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孩子的“眼神儿”是判断一个学校成功与否的标志

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孩子的“眼神儿”是判断一个学校成功与否的标志：一所小学管理得好不好，关键看孩子。如果一所学校的老师和孩子眼睛都是亮亮的，小胸脯挺得高高的，无限的活力、战斗力，高昂的精神状态，这就是好学校。

家长特别容易犯的一个错就是好心好意、全心全意地拔苗助长。孩子就是孩子，他有他的成长过程。你使劲让他上这班那课的，把他弄得很疲惫，根本谈不上学习效率，不过是花钱买家长的一个心安：“人家都学了，我不能不学”“听懂一点儿算一点儿”等等，所以做父母的，要把握火候。

我觉得很多东西不可一概而论，比如说有些孩子进行语言类的学习，进行一些特长、专长、艺术类的学习，我觉得都可以。但要把握尺度，一定要尊重孩子的兴趣，适当引领他，针对孩子的特点、实事求是地进行综合设计考量。

刘畅（中关村一小校长）

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好孩子不是一个样本，

而是每一个人都能成为“最好”

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不同的家庭，对于“最好”的期望不同，我们培养孩子也要因人而异。家长们口中最爱谈论“别人家的孩子”，却总是忽略自己的孩子是那么的优秀而与众不同。

大地接纳一粒种子，从不去挑拣它是什么样子，而是无条件地给予它安心成长的养分。好孩子不是一个样本，而是每一个人都能成为“最好”。孩子的成长终究要靠自己完成，身为家长，我们所能做的只是提供一个支持的环境和成长的平台，让他们成就最好的自己。正如中关村一小始终秉承的核心价值理念——“做最好的我”，这个“最好”不和别人相比，只与自己相衡量。

儿童是成长中的人，在不同成长阶段呈现不同的心理特征，家庭教育的“最好”发生，须解读儿童的心理，方能行之得当。

李金初（北京市建华实验学校校长、北京十一学校原校长）

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人生中心教育主张

优秀做人、成功做事、幸福生活

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教育的基本命题是应当“培养什么人”、“如何培养人”。前文已经提过，建华实验学校于年提出了人生中心教育，认为教育应当以人生为中心；任何人终其一生，有且只有三项内容，即做人、做事、生活；教育的作用就是教人做人，教人做事，教人生活；然而人生是多种多样的，人生中心教育主张优秀做人、成功做事、幸福生活，即实现美好人生。因此教育的基本命题便转化为“准备什么人生”、“如何准备人生”，这是人生中心教育的基本问题。

人生中心教育以美好人生为最高追求，美好人生三项内容为优秀做人、成功做事、幸福生活。道德品质是做人的根本，可以归入“人格”，因此优秀做人的核心和关键便是具备优秀人格；做事可以理解为从事某种工作或处理某项事情，衡量其是否成功的标准就是是否达到了预期结果。简而言之，成功能力就是能做事，并且能把事情做好；幸福是人性的自然追求，生活分为物质（衣、食、住、行）与精神、文化三个方面。幸福生活的关键是使个体获得舒畅满足的主观感受，即幸福心境。

王殿军（清华大学附属中学校长）

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中国教育最不缺的是理念和目标，最缺乏的是实践和方法

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我不想对究竟什么是核心素养，什么是普遍素养发表看法。我认为在不同时期，我们都会根据时代的发展需求和教育所面临的问题，对学生培养目标提出新的表述，这些表述并没有本质的改变，都是对于教育方针进行一个与时俱进的诠释，特别是面对当下教育价值目标的偏移，进行更加富有针对性重申。

我认为最重要的不仅仅是这些培养理念和目标的提出，而是如何寻找切实有效的方法，让这些理念和目标能落地。也就是说，最重要的问题是如何有效培养和发展学生的核心素养。如果没有落实，核心素养理念提的再高大、再完美，那也只是看起来很美的一些抽象的概念。

其实，我们过去经常提到的创新人才培养、素质教育都是如此。大家往往热衷于讨论什么是创新人才应该具备的能力和素养，而较少